牛慧慧老师与吴兴辉老师共同备课，在游戏环节中加入韵律节奏，加深了学生对反义词的理解，更增加了课堂的趣味性。她认为，学科融合不一定是两个老师一起去上课，我们可以共同磨一节课，以学科为出发点，开发相应的校本教程，结合主题教学，在各个年级段推广，不仅能够提升备课效率，还能提高学生的课堂参与度。

祁校长点评道，这是一次大胆的尝试，有意义的探索。在教学设计上首先尊重学生，充分考虑到了学情；第二，相信学生，充分挖潜；第三，创设情境，提出有价值的问题；第四，活动教学，动态课堂，在活动中让学生体验发展。我们的学生注意力维持时间较短，呈现动态课堂更能激发学生的兴趣，不要局限在教室里，在活动中提升学生的综合能力；第五，信息量大，形式新颖，学生喜欢有新意的课堂，能够增强课堂教学效果，教学设计都是出于对孩子的负责任，要做有情怀、有温度、有创新的特殊教育。

苏茜老师对于学科融合提出了自己的疑问。什么才是真正的学科融合？到底是使一门学科的老师成为多面型选手，掌握各科的专业知识还是在一节课中由多门学科的老师进行共同教学？孙凤芹主任提出了自己的见解，她说到：现在学科融合的发展是多学科共同备课，专业的人干专业的事。比如，一节语文课中涉及到地理知识，就由地理老师向学生输出专业知识，完成教学环节。语文教师继续接下来的教学。针对我们的培智教育，我们可以以主题为树干，针对这一主题从语文、数学、美术、音乐、体育等各学科为出发点。开发相应的校本教程，进行主题式的融合。

最后，老师们对这节课进行了深入的探讨交流。大家的认识都很中肯，青年教师越来越专业。吴兴辉的课设计得特别好。首先肖瑞平老师高度赞扬了吴兴辉老师的课堂。教姿大方，语言精炼，环节紧凑，氛围活泼，是一节高水平的培智语文课堂。正是因为吴老师平时对学生课堂常规的严格要求，才会呈现出今天完美的教学成果。范艳婷老师和张淑霞老师惊叹于培智七年级学生李梓萌的课堂表现，今天的课堂真实体现出了学科融合的必要性。

学科融合是要让知识融会贯通，是要让学生全面发展，是要让学生在成长过程中不留或少留空白点，这其实是对每一位教师提出了更高的要求。教师除了要精通自己本学科的教学外，也要了解其他各科的教学。正如有老师所说：“如果学科教师专业化了，自然会注意学科融合。”培智学校学科融合教育课堂是实现培智学生的全面发展,充分发挥培智学生的潜能,使其得到符合其能力需求的最大限度的发展的重要教学策略。

撰稿：赵万利 苏茜

审核：祁学军 孙凤芹